高职环境工程专业课程体系建设实践

(稿件来源： 中国劳动力市场信息网监测中心)

为了适应可持续发展对社会、对企业、对教育、对人才的要求，充分利用国家不断加大对三峡库区环境建设力度的有利条件，葛洲坝职教中心从2000年开始设置环境工程专业。目前已招收9个班，有177名同学顺利毕业，走上污染防治与管理工作岗位。在近几年的专业建设中，我们始终坚持"深化课程体系改革，实施能力本位战略，坚持特色发展方向，培养新型实用人才"的教学改革思路，脚踏实地，苦练内功，以优质的教育教学质量和鲜明的办学特色，赢得了社会和企业的认可，走上了一条具有"三峡特色"的高职环境工程专业教改之路。

一、深入企业调研，以市场需求为依托，确立了高职环境工程专业人才培养规格及合理定位。

为使环境工程专业的建设能为环保及相关产业的发展服务，在专业申报之初，我们就对三峡库区的多家环保企业、研究机构及环保产业发展相对较快的江浙地区国有企业、三资企业进行了调研，收集企业对人才的需求信息，得出本专业所辖的工作领域和技术领域。同时通过组建由政府管理人员、企业技术代表、有关高校专家组成的专业建设指导委员会的方式，把专业建设纳入社会化管理的渠道，定期召开专家座谈会，听取有关专家对专业人才培养目标要求及职业能力构成的建议，我们综合各方面的建议及信息，形成了对环境工程专业人才培养规格定位的统一认识，即：培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握环境污染监测与治理的基础知识和相关技术，面向环境工程生产、管理第一线的高等技术应用型专门人才。

本专业以环境污染治理和环境监测为主攻方向，毕业生主要面向环保公司、企业内部的环保、分析、检验部门，各级环境管理、规划和监测部门等。并可辐射到化工、建材、生物、能源、冶金等相关部门的工作岗位。

二、开展职业岗位分析，以能力培养为中心，编制高职环境工程专业教学计划。

在广泛调研的基础上，听取专业建设指导委员会专家的意见，我们对高职环境工程毕业生适应的工作岗位（群）的业务工作所需的知识结构、能力结构、技能结构认真研究。由岗位所需的专业技能分解得出众多知识点和技能点，再进行分类、归纳、提炼、综合，按知识的相互关系进行课程结构的组合，并安排与之相匹配的实践环节，组成整个教学体系（见表一）。这种逆向思维的办法确保课程设置和教学计划以技术应用能力和职业素质的培养为主线，确保人才培养目标的实现。

表一： 能力分析与分解，相应的课程设置

课程结构采用模块设置，大体上分为公共（通识）基础课、学科（专业）基础课、专业课、实践技能训练环节、选修课五个模块（见表二）。在每一模块内都有若干可供选择的课程，根据社会需求、市场变化、地方特色、学生个性发展等因素统筹考虑课程结构，进行课程拼装、优化、组合，以培养"产销对路"的技术人才。在将来学生人数增多后，还可根据不同专业方向，调整和增加模块中的课程，以利专业的持续发展。

表二： 环境工程专业课程设置

新的教学计划具有以下几个特点：⑴课程设置体现"厚基础、宽专业"的原则，专业主干课程要求博而通，从而淡化专业，增强学生的适应能力；⑵在达到教学基本要求的前提下，适当增加选修课的门类，加大选修课的比例，适应科学技术迅速发展和市场经济对人才需求的多样化；⑶在课程进度安排上，坚持素质教育课程、基础教育课程、专业课程及实践技能训练环节平行进行，强调职业能力与职业素质并重，努力培养技术应用复合型人才；⑷相应地改革教学管理体系，给予学生自主学习与个性发展更宽松的环境和更有利的政策导向。

三、贯彻"综、浅、新、特"四字方针，深化高职环境工程专业理论课程内容改革。

专业设置的改革，培养目标与培养模式的更新，最终都要落实到课程内容的改革上。针对过去过分强调学科知识的系统性、完整性，导致课程内容"繁、难、偏、旧"的倾向，我们按照人才培养目标的要求，贯彻"综、浅、新、特"的方针，对理论课程内容进行了改革。

"新"，按照教学内容紧跟企业技术更新进程的原则，在充分调查环保企业、水电行业新技术应用及推广现状的基础上，在教学中贯彻环保新思想、新政策，引入新技术课程、新实训项目，介绍新设备、新工艺、新手段，缩短教学与环境变化、技术进步的"时间差"。如将可持续发展、清洁生产、信息技术应用等列入教学内容；将废水处理新工艺、固体废物处理新方法带入课堂。

"浅"，教学内容根据"技能型、应用型"人才培养目标而定，各门课程教学深度有所取舍，难度有所下降，不求面面俱到，更注重课程之间的逻辑配合和相互支持。如《环境分析化学》是《环境监测》的基础课程，应重点学习有关的基本分析方法，并加强分析实验操作训练，而对系统理论只做简要介绍。

"综"，课程内容要综合化。在删减了无用、少用、重复、过时的课程和知识点后，可设置综合化课程。如《无机化学》、《有机化学》、《物理化学》三门课程合并为《普通化学》，将《环境评价》、《环境管理》、《环保法规》三门课程合并为《环境评价与管理》，这样就可挪出多余的课时用于实践教学和开展素质教育。

"特"，我校地处三峡，周边有三峡、葛洲坝、清江隔河岩、、高坝洲、水布垭等已建成或在建的大型水电工程，因此，专业教学内容要体现三峡地域特色、水电行业特色，把我们的教学优势用好、用活，把我们的专业特色做大、做强，保持环境工程专业的长久生命力和活力。如，结合水电施工中遇到的水环境污染问题讲述水污染控制课程；在水资源开发环境影响评价中讲述三峡工程环境影响评价的内容。

改革后的理论教学体系具有以下几个特点：⑴对专业理论的讲授坚持"必须、够用"为度；⑵每门课程教学的目标任务更加明确和具体；⑶更有利于教师在教学方法和教学手段上进行改革；⑷使教育资源优势更好地发挥出来，密切学校与社会的联系。

四、按照"实用、实效"的原则，加强高职环境工程专业实践教学环节改革。

首先，构建了一个"实用"的实践教学体系。瞄准职业岗位实际需要，以培养学生的岗位技术应用能力为重点，构建了既与理论教学紧密结合，又相对独立的实践教学体系。不仅实践教学课时在教学计划中所占比例大幅提升，为丰富和增强实践教学内容创造宽松条件，而且实践教学进程安排循序渐进，符合职业岗位技能形成的规律，尽可能把实训效果考核与技能考证相结合，保证"多证制"顺利实施。如：制图（大作业--环境工程CAD训练--电脑绘图员考证）、实验（专业基础实验--专业技术性实验--化学第二课堂、专业综合与创新实验--化学分析员等级考证）、实习（金工、电工工艺实习--环保认识实习--专业课程实习-- 生产岗位实习--ISO9000、ISO14001资质认证）、技能培养（计算机、外语等级训练考证--课程设计能力训练--环保监察员技能鉴定考证）、社会实践（军训--公益劳动--环境实践调查--社会活动、科技活动--社会实践活动成果评选）。这样，既培养了学生的实践技能、又给学生上岗就业提供了方便。

其次，实践教学要讲求"实效"。为了使实践教学更能贴近生产实际和社会进步，我们利用三峡库区环境基础建设力度加大的有利形势，在宜昌周边设立了七个校外实训基地，涵盖了专业所需的技能训练场所。实训基地的管理由学校和企业共同负责，以协议形式明确双方责任与义务。企业和学校共同制定实训计划，力求使学生学到更多更新知识。对实践教学环节的考核检查也从严要求，更加注重技能方面的考核，鼓励和促进学生深入一线学习，避免"走马观花"的现象。一流的实习设备、良好的实践氛围、优秀的实习指导教师、科学严格的教学管理确保了实践教学效果。

改革后的实践教学体系具有以下几个特点：⑴覆盖面宽，涉及所有课程。文化基础课、专业基础课、专业课均有相应的实践环节；⑵实践环节的课时和学分在教学计划中所占的相应比例均有所提高，分别达到47%和45%；⑶实践教学形式灵活多样，突出学生个性培养。既有专门设课，并计算课时、学分的环节，如：实验、实习、课程设计、毕业设计、社会调查等；也有穿插于理论教学中的实践环节，如：讲座、调查、上机、技能训练等。学生可以在教师指导下开展活动，也可由学生自己组织训练；⑷实践教学考核评价体系更加完善。不在单纯以一份实验报告、一份设计作品评价学生实践成绩，更加注重创新精神和动手能力的考核。学生参与企业技术革新的活动、获得上级部门表彰的实践成果等都可以作为评价成绩的重要依据。

加强课程体系建设是连接宏观的教育思想、观念和微观的教育教学实践的唯一途径。在这项工作中，我们始终坚持以《中共中央、国务院关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》和教育部《关于加强高职高专人才培养工作的意见》精神为指导，牢牢把握"一条主线，两个转变、三个对口、四不断线"的原则，即紧紧围绕专业技术应用能力和职业素质这条主线；实现从应试教育为主向综合素质培养为主的转变、从理论形态的知识传授为主向培育学生自学自用能力为主转变；做到基础知识与后续课对口、专业知识与生产应用对口、实践技能与专业岗位对口；坚持思想政治教育不断线、工程实践能力培养不断线、计算机应用能力训练不断线、外语训练不断线。强化课程体系建设，推动教育改革整体工作向前发展。