杜红文来建良
浙江机电职业技术学院
高职的特色应该是突出技术教育，发展高新技术应用能力。培养具有较强实践动手能力（较强的技能），踏实肯干，又能使用新设备，应用新技术的社会所急需的人才。建立满足这种特色要求的教学体系，是专业建设十分重要的工作。
我院数控加工技术专业在近两年的专业建设中，始终以体现高等职业教育特色为目标，对数控专业的人才培养目标与方案、理论教学体系及内容、实践教学体系及内容、教学模式和手段等进行全方位的改革，构建符合高职人才培养规格的数控专业教学体系，力求办出具有高职特色的名牌专业，在全省数控专业建设中起示范作用。
一、调整专业培养目标和培养方案
在确定专业培养目标时，充分考虑区域经济人才培养的需要。通过定期召开专业教学指导委员会议，听取有关企事业专家的意见和建议，明确社会用人需求与技术的发展，提出本专业人才培养目标、培养规格，毕业生应具备的知识、能力、素质结构。在培养目标上，强调专业教育与人文素质教育相结合，促进学生的综合发展，培养复合型应用型人才。从2001年起，为有利于教学质量的动态控制，又制定了每学年的知识、能力、素质的分段指标。
在修订新的教学计划时，按培养目标、培养规格要求整合课程，体现“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的原则；英语、计算机应用教学不断线，并进行分层教学的原则；注重培养创新人才的原则。新修订的培养计划具有如下特点：
（1）控制理论教学总量：理论教学总学时缩减到1750学时以内。
（2）拓宽口径：加强基础课、专业基础课，使学生具有扎实的基础知识；增大选修课比重，提供人文类、管理类、计算机应用类、机电技术应用类等35门选修课程，满足学生各种兴趣、爱好，扩大他们的知识面，建立合理的知识结构。
（3）注重个性：在开设多门任意选修课的同时，还允许学生选修第二专业的课程。毕业课题实行双向选择，学生可根据公布的研究课题选择研究方向，并在教师的指导下完成课题。
（4）加强实践：增强实践教学环节，实践教学学时占总学时的比例达41%以上，力求形成应用型创新人才的特色。
（5）通过计算机课程不断线的教学计划，在每个学期都开设计算机类课程，如开设计算机基础、计算机语言、CAD技术、CAM技术及其他相关课程。使专业内90%以上的学生达到了会操作、会用软件、会上网、会收集与处理信息的目标。
（6）积极进行分层次教学工作的探索，突出培养计划中对人才培养的针对性，制定了适应不同生源实际状况的培养计划。如在英语课教学中，实行分层次教学，对程度好的学生，开设提高班，对程度较差的学生，给予单独组班。
二、积极推进教学改革
1.改革教学内容精炼而富有新意的教学内容是应用型人才培养的根本保证。在教学内容上，理论知识以“必需、够用”为原则，注重教学的针对性和应用性，注重内容的新颖性，及时吸收高科技和社会文化等最新成果，充实和更新教学内容。如在相应课程中增加“CAD、CAM技术应用”、“反求工程”、“快速成型”技术等教学内容。积极开发综合课程，开设了《机械制造基础》、《机械设计基础》、《机床与数控机床》、《机械加工技术》、《电工与电子基础》、《机床电气控制与PLC》等综合课程，以利于提高学生的综合职业技能与能力。
2.改进教学形式、教学手段教学活动“以人为本”、“以学生为主体”，积极倡导双向互动性教学，如开设现场课、习题讨论课、结合生产生活实际的案例分析课等，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生独立思考和创新意识，培养学生科学精神和创新思维习惯。在教学方法上，约有70%课程采用投影、幻灯、录像、计算机辅助教学等多媒体教学手段，部分课程自制或购买了CAI课件（如齿轮机构CAI课件、机械制图国家标准CAI课件、金属工艺学CAI课件等），使理论教学变得更为生动、易于理解掌握，提高了课堂教学效率和质量。有多门课程采用“软件”完成作业，如：“计算机语言”、“计算机绘图”、“CAD/CAM软件应用”、“数控加工编程”，及各类课程设计等，这些措施培养了学生具有较高层次的动手能力，有助于学生拥有较强的就业竞争力。
3.教学管理、考核方式改革
课程考核类型趋向多样化，不再是一份考卷决定学生的命运。计算机类的多数课程实现无纸化考试；企业管理采用通过调研、撰写论文的形式完成考核；多数工科类课程采用理论与实践相结合，加大实践比重的考试模式；部分实验、课程设计、综合实训环节，教师采用“一对一”的形式，在实验室、实训中心现场对学生逐个考核（如公差配合实验、数控机床加工实训等），使学生更注重综合素质、综合能力的培养，效果较好。
4.实施富有激励机制的课程管理模式
从2002年起实行课程主讲教师负责制。由主讲教师负责课程建设、课程大纲的修订、授课计划的组织及相关教学环节的衔接，很好地保证了教学的正常运行。修订了关于科研课题立项管理、结题奖励等制度，从政策上给予教师从事教科研工作较大的激励，提高了他们开展教科研活动的积极性。制定“优秀学生优先培养”政策，为高年级优秀学生提供优秀的师资和先进的设备、实验条件，让优秀学生参与部分课题的研究和实施，提高学生参与教研活动的能力。
三、加强实践教学环节
1.完善实践教学训练环节。专业的实践教学体系由实验、单项训练（课程设计）、综合实训、社会实践（生产实习）、毕业设计（毕业实践）等环节组成，做到衔接合理。90%的专业课程设置课内实验，60%的专业课程结束后有单项实训环节，部分相关课程结束后设有综合实训环节，课程全部结束后设有毕业实习、毕业设计实训环节。实践教学分阶段、分层次，通过循序渐进的系统规范训练，使学生逐步形成本专业要求的技能和能力。
2.建立了实力雄厚的校内实训基地。数控专业主要有以下实训中心：数控加工技术、CAD/CAM技术、机电液控制技术、机械基础实验室、机械综合实验室、金工实训中心、电子电工实训中心等，校内实训基地建设力求具有浓厚的职业气氛。其中，数控实训中心是全省唯一的劳动厅技能定点鉴定基地，该基地为本专业学生进行数控实训和考工创造了良好的条件。
3. 加强校企合作。专业校外实习基地遍布全省，主要有：杭州娃哈哈集团精密机械有限公司、浙大旭日科技有限公司等十几个实习基地，不仅较好地解决了学生的实习问题，还加强了校企联系，有利于促进学生的就业。
4.走产学研合作道路。我们积极开展对外技术服务和课题合作。专业骨干教师参与了杭州汽轮机厂的“C6132车床数控改装”、“工业机械手”、“杭州山禾工贸公司游泳健身模具开发”、“杭州市CAD应用技术开发与示范”、“基于反求工程的CAD/CAM技术研究”等课题和项目的研究与开发。同时我们积极组织学生参加教师技术服务活动、科研课题、学校实验室课题，使他们及早接触专业，更好地做到理论联系实际，提高学习能力与学习积极性。
5. 提高“双师型”素质教师的比例。通过引进具有一定实践经验的中高级职称工程技术人员、选派教师下企业锻炼、鼓励教师参与实验室建设、参与企业课题研究等多种形式，提高师资队伍的技术教育素质。
通过以上从人才培养目标与方案、理论教学体系及内容、实践教学体系及内容到教学模式和手段等整个教学体系建设，数控专业已经能较好地体现高职教学特色，所建设的实践基地已成为示范性基地，培养的毕业生已逐渐得到社会认可，为其他专业的建设起到了示范作用。